ACERCA DE LOS COMENTARIOS... DE LA PRIMERA SESÓN

Si pretendemos enseñar para desarrollar competencias es necesario redefinir algunos conceptos básicos dentro de las prácticas educativas; conceptos como: saber, enseñar y aprender, entre otros.

Enseñando con un enfoque en competencias, saber ya no significaría solamente tener almacenada información en la memoria, sino poseerla, digerirla, convertirla en conocimiento y en la capacidad de usarlo correctamente en la cotidianidad. Enseñar no consistiría en brindar un discurso magistral a los estudiantes, o en transmitir y defender información acumulada durante años; sino, formar en los estudiantes hábitos de trabajo, maneras de acercarse a la información de una manera critica, maneras de procesarla, validarla y tomar una postura frente a ella; enseñar seria apoyar el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y competencias. El estudiante no seria un receptor pasivo que toma la información proporcionada por el profesor como una verdad invariable, sino que seria más bien un agente activo en su aprendizaje, y en la construcción del conocimiento en el aula de clase. Y aprender ya no seria solamente memorizar, ni acumular respuestas dadas por otros, sino crear una red de conceptos, adquirir una serie de herramientas para el trabajo mental, manual y social, ampliar y afirmar valores, y, por supuesto, desarrollar competencias. Aún la evaluación debe ser cambiada; además de que en la evaluación por competencias no se evalúa la respuesta correcta a un estímulo determinado, tampoco se halla el elemento sorpresa que suele haber en la evaluación tradicional- el cual lleva a los estudiantes a verificar la memorización de los contenidos antes de presentar un examen-, sino que el docente puede señalar con anterioridad lo que va a evaluar y los estudiantes pasaran a preparar, no los contenidos, sino los desempeños para mostrar su competencia en el momento de la evaluación.

Por otra parte para para llevar a cabo un buen proceso en el desarrollo de las competencias es necesario responder a preguntas como estas: ¿en qué condiciones un estudiante puede actuar con determinada competencia? ¿Qué situaciones se prestan mejor para ello? ¿Qué contextos puedo crear para propiciar un desempeño competente?

La creación de situaciones debe ir más allá de repetir los contenidos enseñados y rebasar los muros de la escuela. "La planificación por competencias debe permitir y propiciar el ingreso de la cotidianidad en el aula de clase, pues en distintas realidades es donde se ponen en juego las competencias, cuando entra en escena lo imprevisto, lo novedoso, lo inesperado y se generan oportunidades para desempeños competentes".

Es necesario, entonces, especificar y definir los contenidos y las competencias que van a enseñarse,  y establecer las situaciones en que se van a desarrollar; y el hecho de definir previamente algunos indicadores ayuda a diseñar situaciones de aprendizaje más adecuadas y así alcanzar verdaderamente el desarrollo de las competencias antes planeadas. 

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS-Click Here

Educar en otros tiempos. El valor de La Comunicacion

"Resulta complejo y hasta dificil acercar la educacion a las experiencias de los más jóvenes, quienes nos sorprenden por los usos que hacen de las redes sociales, por la forma en que se comunican y se diferencian de los adultos. El camino para integrar el mundo formal y el de la cotidianeida juvenil al aprendizaje, no es tecnologico, sino de comunicación. Se requieren pasos seguros de politica educativa que enfrenten las hondas fracturas entre razón y emoción, así como las distancias generacionales que polarizan lo que ocurre dentro y fuera de la escuela."
"Seguimos preguntandonos: ¿Qué le corresponde proporcionar a la escuela a escolares cada vez más independientes en sus procesos de aprendizaje?"
 (María Tereza Quiroz Velasco).


Miembros del equipo: Diego Espinosa, Henry Orrego, Sebastian Cardona, Yesid Graciano

PRIMERA SESIÒN-ALGUNAS IMPLICACIONES DEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA.

El concepto de “competencias”, en el contexto educativo, es un concepto problemático, ya que requiere dejar la comodidad en la que estamos y comenzar a trabajar con una mirada crítica, puesta en nuestras prácticas educativas, a fin de darles un nuevo sentido y significancia; todo esto, si de verdad pretendemos hacer del desarrollo de competencias el propósito fundamental de nuestras practicas educativas.

Este concepto quizá produce algo de comezón en los oídos de aquellos que no están dispuestos a dejar de enseñar contenidos para enfocarse en el desarrollo de competencias; implica además, entre otras cosas, el cambiar conceptos, métodos y roles   tradicionales; como por ejemplo, el papel predominante del docente en la educación tradicional- como el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, como el dueño del conocimiento y como el todo en el proceso- para pasar a ser un acompañante, un proponedor, un guía y un motivador, de estudiantes activos en su propia formación. En esta función, el docente deberá poner el énfasis en el diseño de actividades y situaciones en las que el estudiante pueda ejercitar las competencias que está adquiriendo, en vez de ponerlo en la preparación y dosificación de los contenidos de la asignatura; claro, sin descuidar a los últimos totalmente.

Es necesario que el aula se convierta en un lugar de reflexión, debate, lectura critica y experimentación, en donde se pueda construir de manera conjunta el conocimiento, en donde, por medio de todos estos procesos se haga del conocimiento algo significativo, algo verdaderamente digerido por el estudiante; de manera que este pueda jugar con el conocimiento, deduciendo, induciendo, comparando, criticando, y utilizarlo en contextos múltiples, ya que, como dijo Kant: Se educan mejor las facultades del espíritu, haciendo por sí mismo todo lo que se pretende (…) y (…)El mejor recurso para comprender, es producir (...)

 El reto de enseñar por competencias consiste, por lo tanto, en la elaboración y ejecución de situaciones de aprendizaje en las cuales el estudiante, ante diferentes contextos y niveles de dificultad, ponga en juego la competencia que está desarrollando; siendo aquí el papel de los contenidos, el de servir como medio;es decir, debe servir para aproximarse a las actividades, alas acciones que ponen en situación una competencia, que la ubican en un contexto.